[Stephanie Muccini Burke]: Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la República por la que se encuentra, una nación bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos. Gracias. La aprobación de las actas del 7 de octubre de 2019 es una moción para aprobar por el Sr. Russo. ¿Hay un segundo? Secundado por la Sra. Van der Kloot. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Aprobación de facturas, transferencia de fondos y aprobación de nóminas. EM. Dibenedetto.
[Erin DiBenedetto]: Bien, así que Les estaba mostrando escribiendo fotos. En la página 10 de 15, Method High School, el monto de $ 10,034.31. Simplemente parece alto. ¿Hay alguna regulación? Bueno. Bueno. Y en esa misma página más abajo, dice, Fillion asocia otros suministros al final cuando los agrega. Son nueve mil cuatrocientos treinta y dos dólares y noventa y tres centavos que es lo que
[Kirsteen Patterson]: Eso está fuera de una cuenta giratoria. Así que puedo buscar lo que cubrirían exactamente esos.
[Erin DiBenedetto]: Está todo juntos. Son solo otros suministros. Simplemente tenía curiosidad por saber qué eran. Si pudiera enviarnos un correo electrónico, sería genial. Y luego... Lo siento. En la página 12 de 15, Groundmaster Corp, por $ 390, no se clasificó. Me preguntaba, supongo que es algún tipo de paisajismo, pero me preguntaba dónde y por qué no estaba clasificado. Es el campo Edgerly, así que ese es solo el título de la cuenta. Y luego más abajo en la página 13 de 15, La compañía de servicios de piscina, fue casi, ya sabes, un poco más de $ 2,600. ¿Hubo algún problema con la piscina? Porque creo que la piscina estaba cerrada una vez. Cerrado por un par de días.
[Kirsteen Patterson]: Estos son para productos químicos de forma rutinaria. Oh, eso fue rutina. Entonces, y el suministros de relleno es el mismo programa. Puedo obtener una lista resumida de lo que se compró.
[Erin DiBenedetto]: Bueno. Y gracias por Gracias por todas las respuestas. Aprecio que siempre los responda. Y la piscina estuvo cerrada por unos días. Simplemente cambiaron los productos químicos y reabrieron. Excelente. Gracias. Moción para aprobar.
[Stephanie Muccini Burke]: Hay una moción en el piso del Sr. Russo para su aprobación, secundada por el Sr. Benedetto. Rode la votación de llamadas, por favor.
[Erin DiBenedetto]: Sí.
[Stephanie Muccini Burke]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Pasa el movimiento. Informe de Secretario? Ninguno. Informe de comités? Comité escolar? ¿Ninguno? Sé que hay un individuo a la que le gustaría hablar, pero creo que están en el pasillo. ¿Podemos la participación de la comunidad en este momento? Tan movido. Así que se movió para cubrirlo. ¿Hay un segundo del Sr. Russo? Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Se presenta el movimiento. Participación comunitaria. Informe del superintendente. Las actualizaciones y comentarios del superintendente. Señora Superintendente.
[Marice Edouard-Vincent]: Buenas noches a todos. El fin de semana pasado presentó un clima de otoño perfecto, y se llevaron a cabo muchos eventos afuera que nuestros estudiantes y familias podrían disfrutar, incluido el Festival de Energía de Harvest Your Energy, la venta de PTO de PTO de la Escuela Intermedia McGlynn y la Festa Anual de Otoño de Brooks PTO. Sin embargo, el clima el jueves pasado no fue tan bueno. con los fuertes vientos y las fuertes lluvias. Me gustaría agradecer a muchas personas que trabajaron en nombre de mantener al funcionamiento sin problemas de nuestras escuelas. Me gustaría reconocer a John McLaughlin y el departamento de edificios y terrenos, los departamentos de policía y bomberos de Medford, el Departamento de Obras Públicas de la Ciudad y la compañía de autobuses de Eastern, que trabajan juntas, hicieron posible que las escuelas permanecieran de manera segura en sesión ese día. A pesar del clima el jueves, Medford High School y la Medford Vocational Technical High School celebraron la jornada de puertas abiertas de octavo grado. El Teatro Karen estaba lleno de estudiantes, padres y tutores, y había espacio para la sala de pie. Los embajadores estudiantiles de secundaria lideraron giras en todo el campus, incluidos los laboratorios de ciencias, el departamento de bellas artes, el centro de medios de la biblioteca, los programas técnicos vocacionales y el ala atlética. donde todos los equipos deportivos estaban presentes. Me alegra que muchos de nuestros alumnos de octavo grado en ascenso y sus familias pudieran asistir a esta importante sesión informativa. También me complace anunciar que dos de nuestros estudiantes de Medford High School, Lang y Qing Cheng, hermanas gemelas, recibieron $ 500 de la familia Pace y la FAA USA. El Federazzini Associazioni Abruzzi para celebrar el Mes de la Herencia Italia. Para ser considerados para la beca, los estudiantes tuvieron que escribir un ensayo que describiera sus experiencias con la cultura y el lenguaje italiano. Los estudiantes planean continuar estudiando el idioma italiano en la universidad y esperan viajar a Italia algún día. Felicitaciones a los dos. También me complace anunciar que, debido a los esfuerzos de Molly Layden, nuestra directora de tecnología, biblioteca y medios de comunicación, que solicitó una subvención de espacio de fabricantes a través de la Fundación Verizon, se seleccionó las Escuelas Públicas de Medford y recibiremos $ 10,000. Entonces llegó después del anuncio, así que presentado formalmente en nuestra próxima reunión. Esta subvención permitirá que Medford High School y la Medford Vocational Technical High School creen un espacio de fabricantes de vapor compartido para ser utilizado por materias académicas centrales y programas de CTE que permitirán conexiones académicas y de preparación profesional. Estudiantes y maestros en múltiples programas y cursos utilizarán el espacio de creación planificar, diseñar, crear y sintetizar proyectos utilizando el aprendizaje interdisciplinario basado en proyectos para resolver y participar en actividades de vapor. Este es un objetivo desde hace mucho tiempo de este departamento y del Distrito Escolar Público de Medford. Molly estará presente, como dije, en nuestra próxima reunión para explicar el proceso completo con más detalle. Mientras tanto, agradecemos a Verizon por elegirnos y recomendar a Molly por solicitar la subvención. Además, recientemente, Casset, Inc., en colaboración con los Hijos de Italia, dio la bienvenida a los estudiantes en honor al Mes de la Lan Herencia italiana Americana, que es el mes de octubre. Los estudiantes fueron invitados a crear un folleto en el 500 aniversario de la muerte de Leonardo da Vinci, que celebró su vida y sus obras. Los ganadores del concurso de ensayos fueron organizados en este evento. Casset Inc. es una organización educativa y profesional sin fines de lucro que promueve el idioma y la cultura italiana en las escuelas públicas y privadas en toda Nueva Inglaterra. Como saben, Medford es una de las escuelas que se asocian con ellas. Medford se llevó a casa los premios en segundo y tercer lugar. El primer lugar fue a la Academia de Nuestra Señora, cuarto grado en Waltham. Los estudiantes recibieron $ 250. Nuestros estudiantes del segundo lugar fueron de la Escuela Primaria Brooks, la clase de quinto grado. Se les otorgó $ 200. Y me gustaría agradecer especial a los maestros, Jennifer Conte, Laura Odegardi y la directora Suzanne Galussi. Nuestro tercer lugar ganadores fue en la Escuela Primaria McGlynn, aula de quinto grado. Y yo también, los estudiantes recibieron $ 150. Y un agradecimiento especial a la maestra, Debbie Notaro, y directora, Diane Garino. Solo un recordatorio para todos que este miércoles 23 de octubre, Medford High School organizará tanto la sesión de planificación de información universitaria para estudiantes con IEP y en 504 y sus padres o tutores a las 5.30 p.m. En la sala de conferencias de ciencias del tercer piso. Y la feria universitaria anual será inmediatamente siguiente en el gimnasio de Medford High School a las 6.30 p.m. Así que este miércoles 23 de octubre. Gracias.
[Stephanie Muccini Burke]: Muchas gracias, señora Superintendente. ¿Podría tener una moción en el piso para reanudar la participación de la comunidad? Movido por la Sra. Krebs, secundado por el Sr. Benedetto. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Participación comunitaria. Su nombre y dirección, por favor.
[Rodriguez]: Hola, soy Cheryl Rodríguez, 281 Park Street. Acabo de llegar, quería hablar sobre el autobús dos en las escuelas intermedias. Mi hija es una estudiante de sexto grado en el McGlynn, y hemos tenido algunos problemas con ese autobús. Uno de los problemas es que el autobús se encuentra en los Andrews, por lo que los estudiantes de McGlynn se acercan, y el viernes pasado bajo el viento y la lluvia, cuando caminaban, el autobús estaba lleno y los niños tuvieron que sentarse tres y cuatro. Eso parece ser un viernes regular. En este momento, el autobús está ligeramente lleno durante la semana porque el equipo de campo a través, que tiene 40 miembros en este momento, no están viajando en el autobús los lunes, miércoles y jueves, pero anticipo que eso se convertirá en un problema al final del mes cuando esa temporada termine. Un par de veces se le ha negado el acceso al autobús. Una vez fue desviada a un autobús diferente y llevó a Winthrop Street a Goldilocks Bagels, momento en el que estaba hablando por teléfono conmigo diciéndome que no sabía dónde estaba y pude escuchar a otros seis o siete niños en el fondo gritando, no nos dejen aquí, no sabemos dónde estamos, no nos dejemos aquí. Fueron devueltos a la escuela. Llamé, no sabía en ese momento que no iba al McGlynn, iba a los Andrews. Llamé al McGlynn y hablé con el Secretario que iba a tratar de pagar al Sr. Tucci, pero para cuando lo consiguieron, los niños habían sido depositados en Andrews y les dijeron que estaban solos y caminar a casa. En ese momento caminaron por Riverside solos, a través de Salem Street solos para llegar a casa. Había un puñado de niños, por suerte, uno de ellos era un estudiante de octavo grado, el resto de ellos eran estudiantes de sexto grado que se sorprendieron en la segunda semana de la escuela para encontrarse caminando solo a casa. Así que ya han trasladado una parada de este autobús a otro autobús debido al hacinamiento, pero sigue siendo un problema que les hemos llamado varias veces que rastreen y monitoreen, pero no les piden a los niños que se registren en qué autobús están pasando, por lo que es una especie de adivinación de cuántos niños estarán en el autobús? Pero creo que cuando llegue el invierno será más un problema, un par de niños dijeron que están sentados en las vueltas de otros niños porque se les dice que no pueden soportar, pero no hay ningún lugar para que se sienten Entonces es un verdadero problema de hacinamiento.
[Marice Edouard-Vincent]: Definitivamente puedo, definitivamente puedo mirar, esta es la primera vez que lo escucho, así que no me llamó la atención y dijiste que era el autobús número dos.
[Rodriguez]: Es el autobús número dos. Sube al centro de la calle, lo informé al director varias veces y estaba realmente molesto cuando las dos veces tuvieron que caminar a casa, así que está bien, así que definitivamente podré hacer un seguimiento con la compañía de autobuses mañana. Bueno. Gracias. Gracias. Aprecio mucho muchas gracias
[Stephanie Muccini Burke]: Artículo número dos, recomendación para aprobar la subvención para el proyecto de tortuga inicial de la cabeza. Jody Driscoll e Ivy Carnival Chiefs. Buenas noches.
[Carnival]: Hola, alcalde Burke, superintendente y comité escolar. Jody Driscoll no pudo hacerlo esta noche, así que solo soy yo. De hecho, voy a leer lo que todos tienen, porque eso es lo que obtuve. La Fundación Familia Morton y Spopari ha proporcionado fondos para la Escuela Secundaria Medford para apoyar el programa de encabezado de tortuga de Blanding. Este es el primer año que la Fundación Familia Morton y Spopari ha seleccionado para financiar este proyecto para nosotros. El financiamiento total para la subvención es de $ 2,205.72. En el año escolar 2015 a 2016, la participación en el Programa de Headstarting de Turtle Blanding comenzó en Medford High School. La participación brinda a los estudiantes de secundaria y a los miembros de la comunidad la oportunidad de contribuir significativamente al mantenimiento de poblaciones viables de especies nativas en riesgo y en peligro de extinción en el noreste de Massachusetts. La tasa de éxito de la cabeza de tortuga es que Las tortugas tienen aproximadamente 40 veces más posibilidades de llegar a su cumpleaños número 14. Sé que son algunos números aleatorios para ti, en comparación con los nacidos en la naturaleza. Me gustaría recomendar que el comité escolar acepte la financiación de la subvención.
[Stephanie Muccini Burke]: Muy bien. Es una moción para aprobar por la Sra. Mostone, secundado por la Sra. Kreatz. Rode la votación de llamadas, por favor.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Sí. Sí. Sí.
[Stephanie Muccini Burke]: Sí. Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Muchas gracias. Gracias. Gracias. Artículo tres, informe sobre la primera recaudación anual de fondos de la escuela secundaria técnica Vocational Medford. Sr. Fallon and Company.
[Fallon]: Buenas noches.
[Stephanie Muccini Burke]: Buenas noches.
[Fallon]: Gracias por invitarme. Entonces, lo que tienes frente a ti es una propuesta para el tiempo para celebrar. Al entrar en el tercer año de Bistro, ya que está abierto ahora y decidimos que queríamos hacer algún tipo de recaudador de fondos para agregar a nuestros programas. Entonces, lo que he hecho en el pasado en mis escuelas anteriores y resultó tener mucho éxito fue tener una cena de recaudación de fondos. Básicamente lo que sucede es El Departamento de Artes Culinarias proporcionará la comida. Obtendremos una licencia de licor de un día. También haremos que otros programas nos ayuden a diseñar un tema, algunos accesorios, configurados para el evento. Tengo algunos maestros que están en diferentes bandas o tocan diferentes instrumentos. Quieren ser parte de él también para el entretenimiento. Realmente, estamos buscando aprobación para una fecha de primavera en algún momento de mayo. Sería un evento nocturno abierto a la comunidad. Los boletos estarían en algún lugar de $ 100 a $ 125 cada uno, y todo sería una oportunidad de recaudación de fondos.
[Stephanie Muccini Burke]: Entonces, mayo 2020, ¿correcto? Sí. Una moción para aprobar por la Sra. Mastone. ¿Hay un segundo del Sr. Ruggiero? Segundo. ¿Sra. Dibenedetto?
[Erin DiBenedetto]: Esta es una gran iniciativa, y creo que es una forma de resaltar el nuevo Bistro y mostrar a otros miembros de la comunidad que podrían utilizar este espacio y alquilarlo y hacer otras cosas con él. Una vez que los tenemos en la puerta, podemos contarles sobre todos los otros excelentes programas como prepararse el cabello y su aceite cambió y una abolladura se quitó de su automóvil. Entonces, incluso si tenemos personas allí esa noche para resaltar algunas de esas otras cosas, sería una gran idea.
[Fallon]: Quiero decir, ahora está completamente iluminado por la noche. Tenemos un amplio estacionamiento, así que sentimos que el momento es ahora.
[Erin DiBenedetto]: Es genial. Y tal vez incluso podamos usar el mazo. Ábralo allí también.
[Fallon]: Bueno, esa es una forma que también podemos traer algunas lámparas de calor, con ese espacio adicional. Entonces sí, pensamos en eso.
[Erin DiBenedetto]: Eso sería genial.
[Fallon]: Lo haremos más tarde en mayo.
[Erin DiBenedetto]: Gran idea. Gran pensamiento fuera de la caja.
[Stephanie Muccini Burke]: Muy lindo. Sobre la moción de aprobación del esfuerzo de recaudación de fondos, ¿todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? El movimiento lleva. Gracias Sr. Fallon. Gracias. Excelente. Gracias. Recomendación para aprobar la creación de una nueva cuenta giratoria, MVTHS recaudación de fondos. EM. Patterson.
[Kirsteen Patterson]: Así que esto está después del evento de recaudación de fondos recientemente aprobado, por lo que para facilitar eso a través del componente fiscal, necesito solicitar y tener su aprobación para establecer un nuevo fondo, un fondo giratorio para ese propósito.
[Stephanie Muccini Burke]: Muy bien. ¿Hay un movimiento en el piso de la Sra. Dibenedetto, secundado por la Sra. Kreatz? Rode la votación de llamadas, por favor. Sí, siete afirmativos, cero en lo negativo. Pasa el movimiento. Gracias. Informe sobre nuevas contrataciones, jubilaciones y personal. EM. Patterson.
[Kirsteen Patterson]: Por lo tanto, proporcionamos el listado más actualizado con información y transacciones que han ocurrido a través de hoy para mostrar el nivel de movimiento dentro del distrito. Entonces proporcionamos dos listados, alquiler listado por tipo de programa para que pueda ver cuántas personas del programa después de la escuela han sido contratadas, cuántos paras, cuántos maestros. Una vez más, esta es una lista de mudanzas con actividad que ocurre diariamente con respecto a las renuncias o a las personas que están de licencia. Tenemos La lista posterior que identifica las jubilaciones y renuncias a partir de este nuevo año fiscal, por lo que a cualquiera de julio se le ha dado información es la lista que también se le proporcionó. Y tenemos una cantidad significativa de movimiento que creo que es relevante compartir e identificarlo como Una organización aparentemente pequeña, hay mucha transición con una oficina muy pequeña que maneja todo esto. Así que hemos estado trabajando muy duro durante el verano y durante el comienzo del año escolar para tratar de asegurarnos de que tengamos todos los puestos clave ocupados. Sigue siendo un problema continuo. Tenemos varias personas que están en hojas de maternidad y otros tipos de hojas no remuneradas. Así que seguimos tratando de llenarlos como podamos. Al llegar al año escolar, es más difícil contratar, ya que la mayoría de las personas dentro de una escuela ya han sido contratadas por un departamento escolar, si ese es el caso. Pero continuamos contratando para el servicio de alimentos en curso, Para diferentes sustitutos diarios y cosas de esa naturaleza que son una retención constante y una rehantamiento.
[Stephanie Muccini Burke]: Muy bien. Gracias. Sr. Ruggiero.
[Michael Ruggiero]: Gracias, alcalde Burke, y muchas gracias por el informe. Entonces, al pasar por la lista de renuncias aquí, noté que nuestro nutricionista se retiró. Entonces, ¿quién es actual, tenemos algún nutricionista de respaldo, o Rhetta es la única?
[Kirsteen Patterson]: No, esa fue solo una posición que renunció. Ella no se retiró.
[Michael Ruggiero]: Entonces, ¿estamos anticipando contratar a alguien nuevo? Y si es así, ¿cuándo vamos a publicar el puesto?
[Kirsteen Patterson]: No tenemos en este momento. Todavía estamos haciendo el programa piloto y ese ha sido el foco en este momento. Así que acabamos de contratar a un nuevo gerente de cocina y un nuevo conductor de servicios públicos. Por lo tanto, ha habido una serie de puestos dentro del servicio de alimentos que estamos tratando de llenar en este momento.
[Michael Ruggiero]: Sí, quiero decir, mi preocupación es que no tener un nutricionista en el personal de todo el distrito, creo que no es una gran idea, ya que estamos pilotando un nuevo programa como lo estás diciendo. Por lo tanto, me gustaría sugerir que comencemos a buscar esa posición lo antes posible o encontrar algún tipo de solución. En segundo lugar, supongo que un poco codicioso para mí, quiero decir, ¿quién va a cuidar los arándanos en el medio de la escuela secundaria? ¿Sabemos lo que está pasando con el aire libre?
[Kirsteen Patterson]: Eso sería algo que el estudiante facilitó y o un voluntario adicional para eso.
[Michael Ruggiero]: Así que ahora mismo no lo hacemos.
[Kirsteen Patterson]: Correcto. Eso no fue parte de su papel.
[Michael Ruggiero]: Lo sé. Ella solo lo estaba asumiendo. Sé que hizo mucho trabajo, incluida la fabricación de hummus para los niños. Esto es preocupante para mí, especialmente con alguna otra información que tenemos. Así que me gustaría actualizarme cuando descubramos más al respecto y cuando vamos a completar el papel.
[Stephanie Muccini Burke]: Muy bien. Gracias. EM. Van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Hola. Noté que muchas personas han sido traídas después del comienzo de la escuela. Entonces, por ejemplo, usemos los paraprofesionales que han sido traídos, por ejemplo, en octubre. Hay un 8 de octubre, un 15 de octubre. El segundo, etc. Entonces, al comienzo de la escuela, tenemos muchos nuevos programas de inducción de empleados. La gente es contratada y tiene una llegada posterior. ¿Cómo nos aseguramos de que estén actualizados sobre toda la información que necesitan o habrían recibido si hubieran sido contratados en un momento anterior?
[Kirsteen Patterson]: Entonces, cualquier información en términos del inicio de la escuela dependería de los jefes de su departamento y sus principios de construcción en términos de cualquier capacitación adicional o artículos obligatorios que habrían recibido como una nueva contratación. El grupo para no pasa por el riguroso proceso que hacen los maestros, pero obtienen información y notificación al respecto, y eso dependería de los directores basados en edificios y los jefes de departamento.
[Paulette Van der Kloot]: ¿Tenemos algún tipo de lista de verificación para asegurarnos, por ejemplo, que todos están al tanto de nuestros planes de emergencia?
[Kirsteen Patterson]: Entonces, los planes de emergencia, nuevamente, estarían basados en la construcción. Así que ese no es un proceso en RRHH que facilitamos.
[Paulette Van der Kloot]: De acuerdo, creo que debemos seguirlo en algún momento, así que gracias por esa información. La segunda pregunta es que noté alegremente que hemos contratado a algunas personas en el programa extracurricular, y me gustaría pedir una actualización sobre el programa después de la escuela en una reunión en el futuro cercano. En tercer lugar, un último, entiendo que tenemos un maestro, un maestro de ciencias y, oh, creo que es el octavo grado de Andrews. Y los padres estaban preocupados por quién iba a reemplazar al maestro. Y el Dr. Maurice, usted y yo correspondimos a esto, diciendo que en este momento era un maestro certificado, pero no certificado en ciencias. Entonces la pregunta es, ¿estamos buscando un certificado? El profesor de ciencias para reemplazar eso, porque creo que existe preocupación, especialmente dado que los estudiantes tenían un maestro, el mismo grupo de estudiantes tuvo un maestro el año pasado. Eso es dos años consecutivos que tendrían un no, o no sé quién ocupó el lugar el año pasado, pero ahora sé que ahora tenemos una persona que puede ser excelente, no lo sé, pero no está certificada en la ciencia.
[Marice Edouard-Vincent]: El maestro actual es un maestro certificado, pero no certificado en ciencias, ha tenido mucha exposición, ha trabajado con la programación de ciencias y ciencias. Entonces me dieron esa información. Su papel actual, estaba operando como el edificio, estaba basado en la construcción, la ISS en Andrews. Entonces en este momento, porque No tenemos, no teníamos la información completa en términos de la duración de la licencia. Entonces, la práctica normal sería poner un sustituto en su lugar. Así que ese es quién estuvo allí por el momento. Y podremos volver a visitar eso.
[Paulette Van der Kloot]: Bueno. ¿Podría proporcionarnos una actualización sobre eso? Y también de nuevo, debido a la preocupación, me gustaría preguntarle, ya sabes, el El nuevo maestro será monitoreado cuidadosamente solo para asegurarse de que él o ella esté haciendo lo que se supone que están haciendo. Sí.
[Stephanie Muccini Burke]: Gracias. Sr. Benedetto.
[Erin DiBenedetto]: Gracias. En primer lugar, quiero agradecer el informe. Hay mucho trabajo que su departamento ha realizado a bordo y hacer entrevistas de salida para personas que se han retirado y se han ido. Aprecio que lo hagas tan rápido. Sin embargo, tenía algunas preguntas más. Quería saber cuántos puestos abiertos tenemos actualmente en todo el distrito y cuáles son esas posiciones, como si necesitamos Sustitutos de maestros o categorías específicas, cuántas personas están en hojas y qué tipo de títulos de trabajo estamos buscando. Entonces puedo ayudar porque trabajo en educación. Es posible que escuche de personas disponibles en toda la comunidad si la comunidad sabe que estamos en una situación en la que tenemos aperturas. Alguien puede tener unos meses. que tienen un maestro con licencia o maestros jubilados pueden ver eso y ver la necesidad y dar un paso adelante para nosotros. Entonces lo pedí por esa razón. Y puede estar en curso. Puede ser en las próximas semanas, siempre que pueda obtenerlo.
[Kirsteen Patterson]: Por lo tanto, puedo expresar que todos los puestos abiertos se publican activamente en nuestro sitio web. Y te lleva a la plataforma de contratación directa. Y la mayoría de las posiciones a largo plazo que necesitábamos para llenar han sido llenados. Tenemos una lista continua, como indiqué, para el servicio de alimentos, para los subsidios, cosas de ese tipo que dejamos abiertos. Pero la mayoría de los tipos de posición reales que se necesitaban para la cobertura del aula que hemos abordado, nuevamente, a veces no en la capacidad exacta, sino con un maestro con licencia. Entonces eso ha sido identificado. Así que animo a todos a visitar nuestro Sitio que está activado, está adjunto directamente al sitio web de Medford Public Schools y lo lleva directamente a nuestra plataforma que tiene todos los puestos abiertos y alentamos a las personas a solicitar en cualquier punto dado y continuamos ese proceso de incorporación.
[Erin DiBenedetto]: Y eso incluye como posiciones temporales abiertas para hojas a corto y largo plazo. Correcto. Está bien, genial. Es bueno saberlo. Estoy de acuerdo con mi colega sobre los sustitutos. Un padre me había preguntado si los sustitutos o paras u otros profesionales dentro del edificio están capacitados con nuestros planes de emergencia para el edificio en el que están sirviendo y sus procedimientos de cierre. Entonces, mi esperanza es a través de la administración, podría haber algún tipo de procedimiento o política para cada edificio para incorporar el personal temporal y nuevo que se contratan después de la semana de orientación inicial, solo para que verifiquemos todas las casillas. Otra pregunta que surgió es: ¿Están todas las personas dentro de nuestras escuelas, incluso voluntarios, se extraen?
[Kirsteen Patterson]: Sí, absolutamente.
[Erin DiBenedetto]: Sí, ok. Solo poniendo todas las preguntas que he recibido. Mi otra preocupación es, como señaló mi colega sobre este profesor de ciencias específico, parte de la razón por la que había preocupación es porque el octavo grado es un año que probamos para MCA. Y si han tenido sustituto el año pasado y vuelven a ser Pero confío en su juicio y si me está diciendo que el sustituto es un maestro certificado y los está apoyando con la nueva programación y que nuestro Director de Ciencias estará comprobando y realmente los ayudará en el camino, que me sentiría cómodo diciéndole a los padres que se acercan a nosotros y nos preguntan y traerán sus preocupaciones, por lo que realmente estoy agradecido. Recibimos muchos correos electrónicos y muchos llegados Gente en mi porche por la ciudad, le enviaré un mensaje de texto diferente a las que la gente pide que aclare, porque no las conozco a todos. Noté hoy cuando estaba en el sitio web que creo que no tendremos una reunión el 4 de noviembre, por lo que nuestras fechas de reunión deben actualizarse allí, porque eso no se ha actualizado, solo para reflejar eso. Entonces la gente es consciente de que no sé exactamente qué fechas. Estaba tratando de completar mi, si estamos reprogramando el próximo lunes es un día festivo, el Día de los Veteranos. Así que no lo hice, sí, sí. No sabía si íbamos a probarlo la próxima semana o después de eso, pero es solo, para que todos estemos conscientes y en la página con eso. Intento verificar cosas diferentes. Um, Me entristeció ver que nuestros nutricionistas se fueron, especialmente en el medio de un programa, porque realmente esperábamos el éxito con este nuevo programa de desayuno. También me preguntaba, en la última reunión, hablamos un poco sobre el autobús de la escuela intermedia llegando a tiempo para la clase. ¿Y ha ocurrido algún movimiento con eso para que los niños estén allí lo suficientemente temprano como para asegurarse de tener tiempo para tomar un desayuno o desayunar antes de entrar? Sé que te estoy poniendo en el lugar con eso.
[Kirsteen Patterson]: No. Informe a los autobuses que podrían liberar a los estudiantes con el fin de desayunar por la mañana. Y que yo sepa, eso se ha llevado a cabo en todos los edificios externos. Una vez más, el Colón es un poco diferente porque siempre han desayunado el desayuno obligatorio después de la campana. Así que lo hay, pero incluso en el Colón, sí tienen el lanzamiento de los estudiantes en el autobús en un esfuerzo. Sé que el grupo de mayor edad está comiendo a veces de antemano porque nuevamente, nuestro, Para la participación y el éxito de este programa fue servir el desayuno caliente. Entonces eso se está haciendo. El menú real para el desayuno se está actualizando ahora. Y diré que la posición de un nutricionista no es necesariamente algo que esté dentro de cada departamento de servicios de alimentos. Eso fue una amabilidad y fue muy beneficioso. Eso ciertamente será revisado y visto. Pero en términos de los requisitos del programa de servicio de alimentos, cumplimos sin ese puesto. Así que quiero asegurar a todos que estamos trabajando muy diligentemente para que este programa de desayuno sea un éxito. Continuamos teniendo la mayor notificación en todos los edificios escolares. Estamos tratando de alentar a nuestros estudiantes de secundaria a que vengan tan pronto como lleguen al campus. que la cafetería también tiene desayuno caliente y de nuestro nuevo gerente de cocina que sirve desayuno scratch. Estoy hablando de huevos revueltos, salchichas frescas, hay panqueques, hay tostadas francesas, hay todas las diferentes opciones que realmente estamos alentando esta participación y hemos hecho todo lo posible para que sea exitoso.
[Erin DiBenedetto]: Gracias. Sé que hay un gran esfuerzo aquí para proporcionar un desayuno para nuestra comunidad, y creo que es un buen comienzo, un comienzo realmente bueno y fuerte. Y también, mi única preocupación fue que un padre en el área de la ladera expresó su preocupación de que el autobús no llegue lo suficientemente temprano como para que su hijo pueda obtener. No es que no los estén liberando, es que el autobús se está deteniendo justo a tiempo para la clase, por lo que su hijo no No afecta a este niño en particular, pero podría afectar a otros niños de esa área que podrían necesitar tiempo para comer. Porque es antes de la campana. Eso es solo una preocupación cuando estamos hablando con la compañía de autobuses para llevarlos allí lo suficientemente temprano como para que puedan participar en todo el programa, porque sin la participación, no podremos continuar este programa. Por lo tanto, es muy importante para todos los que escuchan a asegurarse de que sus hijos o nietos vayan a la escuela temprano y tomen un buen desayuno, y suena delicioso. Desearía estar allí para participar. Muchas gracias.
[Stephanie Muccini Burke]: Gracias por el informe.
[Paul Ruseau]: Cada vez que tenemos un maestro que no está certificado en la disciplina particular, que se informa a DESE, ¿correcto? ¿Eso aparece en la boleta de calificaciones y todo eso?
[Kirsteen Patterson]: Bueno, depende del tiempo. Entonces, de nuevo, si estamos hablando solo de un permiso de ausencia a corto plazo, si es menos de 30 días, no es categóricamente catastrófico según DESE en ese sentido. Y existe la capacidad de enseñar fuera de su área de asignatura principal desde la perspectiva de la licencia. Entonces, donde es posible que no tengamos a alguien en su campo particular, nuevamente, las ciencias y las matemáticas son campos muy difíciles para conseguir que alguien, especialmente una vez que haya comenzado el año escolar, tener un maestro de contenido que tenga licencia en cualquiera de las disciplinas es un beneficio.
[Paul Ruseau]: curso. Gracias. Y esto es, ya sabes, esto realmente está en las malas hierbas, pero, aparentemente, en el McGlynn hoy no había tostadas francesas disponibles. Ellos fueron atendidos en todas las otras escuelas y se agotaron o lo que sea. Um, y no es realmente por eso que quería hablar. Um, pero, um, Escuché de un par de padres cuyos hijos son alérgicos a los lácteos y hoy fueron a la escuela y estaban muy emocionados porque es el día de las tostadas francesas y podrían comer el almuerzo. Y luego llegaron allí y fueron reemplazados por palitos de mozzarella porque estaban fuera. Y nada de eso realmente me molesta particularmente. ¿Qué me molesta es que realmente no proporcionamos alternativas diarias a alergias bastante comunes en el almuerzo?
[Kirsteen Patterson]: Bueno, puedo decir que abordan la alergia. Si lo hubiera, sé que las tostadas francesas estaban en el menú en la mayoría de los lugares hoy, por lo que posiblemente podría haber sido que se agotaron. ¿Eso significa que esa era la única opción? Probablemente podrían haber tenido a otros, y ciertamente lo investigaremos. Pero generalmente, si se agotan, ese era un elemento de menú popular. Diría que esa es una gran participación, así que.
[Paul Ruseau]: Estoy completamente de acuerdo. Mi pregunta fue realmente como.
[Stephanie Muccini Burke]: Pero esa es la hora del almuerzo, ¿verdad? Eso es el almuerzo.
[Paul Ruseau]: Este es el almuerzo. Y supongo que mi pregunta es como, si eres alérgico a los lácteos, ¿eso significa que solo ciertos días de la semana puedes almorzar? ¿O puedes almorzar todos los días? No. Y no lo sé, porque no soy alérgico a los lácteos.
[Kirsteen Patterson]: Deben tener otras opciones. El elemento principal podría no haber sido a su gusto. Entonces eso hubiera sido.
[Paul Ruseau]: No estaba con los niños, así que obviamente no lo sé. DE ACUERDO. Gracias.
[Stephanie Muccini Burke]: Muy bien. ¿Hay una moción en el piso para aceptar este informe y colocarlo en el archivo? Tan movido por la Sra. Vandekloot, secundado por el Sr. Aguirre. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Moción otorgada. Artículo seis, informe sobre la actualización de herramientas de detección de dislexia. Superintendente asociado, Sra. Caldwell.
[Diane Caldwell]: Buenas noches a todos.
[Stephanie Muccini Burke]: Buenas noches.
[Diane Caldwell]: Así que solo quiero comenzar esta noche dejándole saber lo agradecido y agradecido de que estoy trabajando con un equipo de ensueño. Así que primero me gustaría agradecer al equipo de mis sueños. Esta es Katie Champoli. Ella es nuestra coordinadora de educación especial. Susanna Campbell, nuestra directora de habla e lenguaje. Y la Dra. Nicole Chiesa, quien es nuestra directora de humanidades. Desde que comenzamos este proyecto en agosto, han sido implacables. En sus esfuerzos por asegurarnos de tener nuestro desarrollo profesional, que tengamos implementación de nuestros seleccionadores y que avanzamos. También me gustaría agradecer a nuestro superintendente, que siempre apoya mucho las nuevas iniciativas que tenemos. Los directores, los subdirectores, los educadores, así que solo Para que lo sepas, los educadores están muy ocupados aprendiendo un nuevo programa. Por lo tanto, han estado participando en el desarrollo profesional y aprendiendo a trabajar con los estudiantes en su implementación del pantalla. Me gustaría agradecer al personal de la tecnología, porque se requirió mucha descarga de algunos de los nombres con cerebros de la escuela. Y lo más importante, en este momento para mí, y para las chicas que probablemente están de acuerdo conmigo, mi asistente ejecutiva, Michelle Bissell, también ha sido implacable en su energía para asegurarse de que obtengamos la subvención. Y ella recibe enmiendas para nosotros. Y creo que la semana pasada, hemos laminado, no sé cuántas evaluaciones Ran. Así que tenemos mucha suerte de tener a Michelle a bordo también. Así que solo quiero comenzar con un poco de historia sobre estos evaluadores. Entonces, hace aproximadamente un año, el 19 de octubre de 2018, el gobernador Baker firmó un proyecto de ley que requiere que el Departamento de Educación de Primaria y Secundaria de Estado, también conocida como DESE, emita directrices para ayudar a los distritos escolares a desarrollar la detección de dislexia, procedimientos de detección de dislexia. DESE ofreció subvenciones competitivas el verano pasado y los distritos seleccionados a las subvenciones piloto que eran válidas y confiables, científicamente, breves, administradas tres veces al año, y tuvieron una inclusión de código y reuniones basadas o rápidas ... automatizadas, gracias, evaluaciones de nombres, que es el rand. El departamento aprobó los siguientes evaluadores que cumplieron con los criterios antes mencionados. Aprobaron la evaluación de lectura temprana de ISIP, la evaluación rápida de Lexia, la lectura del crecimiento del mapa y la alfabetización temprana de las estrellas y las evaluaciones de lectura de estrellas. La escuela de Columbus recibió la subvención del mapa a fines de agosto, y el McGlynn recibió la subvención Alexia Rapid en septiembre. Entonces notará que en mi informe anterior, dije que las escuelas Brooks y Roberts iban a pilotar los Dibbles 8. Y estábamos emocionados de tener la ayuda de Dibble. Es un programa que puede usar hasta el octavo grado, sexto, séptimo y octavo grado, aunque no es similar a los programas de Lexia o Map porque no era un programa en línea. Por lo tanto, sería similar a hacer un DRA, que es uno a uno con cada estudiante, que tarda 30 para posiblemente 45 minutos. Sin embargo, el 1 de octubre, Lexley Rapid ofreció proporcionar el desarrollo profesional de las escuelas Brooks y Roberts y el uso de su herramienta de detección en línea. Esta es la mejor parte. Bueno, tal vez no, pero es gratuito. Por lo tanto, nuestro equipo de detección revisó los 8 y Lexia Rapid de Dibble y decidió que, en consideración de consistencia, tiempo de evaluación y tiempo en el aprendizaje, y, por supuesto, cumplir con los criterios de DESe, aceptaríamos las ofertas de Lexia para pilotar en las escuelas primarias de Brooks y Roberts. Esta es una gran oportunidad para las escuelas públicas de Medford. El desarrollo profesional requerido es menos intensivo. La herramienta en sí está principalmente en línea como el mapa. Las evaluaciones de los estudiantes toman menos tiempo. Uno de los cuatro seleccionadores, es uno de los cuatro proyectores que Jesse recomienda para nuestras escuelas. Entonces, el superintendente y el comité de detección están de acuerdo en que esta es una victoria para las escuelas públicas de Medford. Además, Lexia está ofreciendo Core Five a nuestro personal K-2. Lexia Rapid es una herramienta de detección que usaremos. Lexia Core 5 es una herramienta de intervención basada en computadora. Así que esta es la primera vez que los estudiantes lo usan. Iniciarán sesión y hay un ejercicio de colocación para ellos. Y luego, en base a esos resultados, se crean perfiles de estudiantes que se intervinen en las áreas de necesidad. Así que esto también sería para Alexia y también para nuestros estudiantes de mapa. Entonces, a medida que las Escuelas Públicas de Medford realicen este piloto de Core 5, ofreceremos un desarrollo profesional opcional en todo el distrito para educadores K-2. Esto está separado de la subvención financiada y fue generosamente ofrecida por Lexia de forma gratuita. Los educadores que eligen tomar esta capacitación, y esperamos que la mayoría de nuestros educadores tomen la capacitación, se les proporcione desarrollo profesional después del horario escolar y puntos de desarrollo profesional adicionales, PDP, que pueden ir hacia la relicencia. Entonces en este momento voy a preguntar Katie Champoli hablará un poco sobre nuestro programa Maps en la Escuela Primaria Columbus.
[Champoli]: Entonces, Susanna, ¿solo tienes esto? DE ACUERDO. Gracias. Entonces, en agosto, durante el verano, nos informaron que el Colón recibió la subvención de evaluación del mapa del estado, creada por una compañía llamada NWEA. Y la evaluación es la evaluación del crecimiento del mapa K2. Así que obtuvimos esa información durante el verano, y en ese momento, EM. Caldwell, yo mismo, el Dr. Chiesa y la Sra. Campbell y Kathy Kay, Dra. Kay de la Escuela Columbus, nos reunimos con Martha Coakley, quien fue representante de NWEA, sobre el mapa durante el verano. Y en ese momento, alrededor de ese momento, al comienzo del año escolar, la Sra. Kay informó a su personal sobre la adjudicación de la subvención, e identificó a una persona puntual de cada grado. Esos puntos de la gente participaron en un seminario web con el Dr. K y NWEA para aprender un poco sobre la evaluación. También hubo algunos módulos de capacitación en línea que los maestros vieron antes de que se implementara el pantalla. La proyección comenzó el 16 de septiembre. EM. Coakley, quien era nuestro representante en ese momento, estuvo presente en el Colón ese día y ayudó a reunirse con algunos de los maestros en ese momento. El 9 de octubre, la Dra. K tuvo una de sus reuniones de personal, y en ese momento, habló con ellos sobre la revisión de los resultados de las pruebas. Entre las pruebas y la reunión del personal, el Dr. K había tenido una serie de conversaciones con la Sra. Coakley sobre el pantalla y sobre cómo ver los resultados. EM. Kaye, el Dr. Kaye también ha tenido reuniones individuales con diferentes maestros o reuniones de grupos pequeños que no han sido obligatorios, que se han basado en la necesidad individual de los maestros. y Sra. K ha transmitido cualquier información que los maestros necesitan que haya podido obtener de NWEA. Luego, el 16 de octubre, tuvimos una capacitación más profunda. Dos representantes de NWEA salieron y se reunieron con los administradores por la mañana y luego con el personal por la tarde y realmente entraron en detalles sobre cómo revisar estos resultados de evaluación y cómo darles sentido con respecto a sus propios estudiantes y cómo Intente informar su instrucción basada en estos resultados. Entonces, oops, lo siento. Para participar en esta subvención, los maestros del Colón obtendrán 20 PDP que pueden aplicarse a su relicencia. La evaluación se dio entre el 16 de septiembre y el 27 de septiembre, y eso no significa que se evaluaran todos los días entre esa ventana, simplemente que permaneció abierto para dar cuenta de cada estudiante que podría haber estado ausente cuando su aula realizó la evaluación. Los estudiantes pasaron aproximadamente de 20 a 25 minutos en la evaluación, luego pudieron tomar un descanso, y luego la mayoría de los estudiantes terminaron en un total de 45 minutos que incluyó el descanso. Entonces, en cuanto a lo que sigue, después de que se dio la evaluación y la ventana cerrada, fue cuando MAP analizó estos datos y generó informes para cada uno de los maestros en función del desempeño de sus estudiantes individuales. Y como parte de ese informe, cada estudiante recibe lo que se llama RIT Score, que MAP ha creado y que ha definido como listo para la intervención hoy. Entonces, los estudiantes reciben una puntuación general de RIT para su lectura. También se les otorga puntajes RIT en las áreas de habilidades fundamentales, lenguaje y escritura, literatura e informativa, y el uso y las funciones de vocabulario. Y esos están alineados con los marcos curriculares de Massachusetts. Cada estudiante también recibió lo que se llama una gama Lexile. Y eso se correlaciona. MAP no necesariamente pone un sello de aprobación en el Lexile en la medida en que compara, si puede tomar Lexile y compararlo con otro programa para leer. Por lo tanto, los maestros pueden tomar el puntaje Lexile, ir a Internet y ver cómo se relaciona eso con otro programa en cuanto a elegir mensajes de texto para mis alumnos en mi clase. Entonces porque el mapa O NWEA no creó estos cuadros de conversión. No dan un sello de aprobación. Simplemente dicen que esta es la gama Lexile para este estudiante en particular. En cuanto a lo que sigue, también, para que los maestros puedan tomar el puntaje RIT y luego ir a Maps Learning Continuum, que es un recurso que toma ese número de tres dígitos y les dice a los maestros dónde están listos sus alumnos para aprender en base a esa puntuación en particular. Esos también están alineados con los marcos del plan de estudios masivo para que cuando los maestros introduzcan un nuevo tema, puedan ir al continuo de aprendizaje para ver dónde deben comenzar los estudiantes en función de sus niveles de instrucción. Y eso es algo en lo que realmente no pudimos profundizar en NWEA en el entrenamiento la semana pasada, pero están felices de hablar más con nosotros. Han respondido mucho a los correos electrónicos y solicitudes de información adicional. Como la Sra. Caldwell discutió, también habrá una EP opcional en Lexia Core 5 después del horario escolar. Entonces, a pesar de que Columbus no está haciendo Lexia Rapid, el personal de Columbus todavía tiene la opción de participar en la capacitación de Lexia Core 5, que es su pieza de intervención, tan separada de la evaluación. Y no está relacionado con el mapa, pero aún puede ser útil para todos los maestros. Porque MAP no tiene su propio sistema de intervención. Eran claros con nosotros que son una empresa de evaluación para K-2. No son una empresa de intervención. Entonces su producto se centra en la evaluación. Pero tienen lo que llaman proveedores de conexión instructiva. Ciertas empresas que han identificado Para que pueda llevar su puntaje RIT y darle significado dentro de ese programa. Y entre los proveedores de conexión de instrucción que MAP tiene es aprender A a Z, y eso es algo a lo que las Escuelas Públicas de Medford tienen acceso. Eso es algo, nuevamente, realmente no pudimos profundizar con ellos la semana pasada, pero están dispuestos a darnos más información al respecto. Y luego Los resultados, voy a omitir esa segunda bala porque ya hablamos de eso. Y hablaremos más de eso después. Y luego, otro pantalla que el personal del Columbus estará dando es la evaluación Ran, porque el crecimiento del mapa K2 no incluye una evaluación de nombres automatizada rápida. Entonces, ese es un suplemento que se le dará a los estudiantes en el Colón para evaluar en esa área, que puede Estos resultados serán calculados por los maestros, y la dificultad en esta tarea podría indicar el riesgo de dificultad futura con la fluidez de lectura. Por eso queríamos asegurarnos de dar ese suplemento. Y luego, a partir de ahí, si indican que este podría ser un área potencial de debilidad, entonces el personal puede dar una intervención centrada en la automaticidad y la fluidez. Puedo darte un poco, ponemos un enlace aquí para mostrarte un poco sobre cómo se ve la evaluación. Debo mencionar también que también hay un seminario web de seguimiento que estamos tratando de programar dentro de las horas contractuales de maestros para mostrar al personal más sobre las listas de verificación de habilidades que acompañan a la evaluación del crecimiento del mapa. Fue en un paquete que le proporcionamos, creo, en su última reunión. Entonces, como parte del Map Growth K2, si lo piensas, Como paraguas, ese es el nombre de este conjunto de productos. Tienen la evaluación del crecimiento matemático, que es lo que los niños del Colón ya han hecho. Tienen listas de verificación de habilidades, que pueden perfeccionar más sobre habilidades particulares. Y eso es lo que van a proporcionar un poco más de detalle en este próximo seminario web. Y luego también tiene un pantalla que dijeron que generalmente estaba destinado a los niños de niños entrantes. Así que aquí, este enlace solo nos mostrará un poco sobre lo que vieron los estudiantes cuando tomaron la evaluación. No exactamente.
[Campbell]: Me pregunto si deberíamos pasar por el resto del PowerPoint y luego haremos todas las demostraciones al final. ¿Está bien con todos, solo para que podamos terminar primero el PowerPoint?
[Stephanie Muccini Burke]: Claro, Sr. Benedetto. Espera, tengo que hacerlo.
[Champoli]: La evaluación Ran? Sí, todavía no hemos identificado una fecha límite para eso. Realmente no queríamos abrumar al personal. Se les dio tanta información. Y realmente están haciendo un trabajo tan bueno al llevar todo esto y procesar toda esta información que esto les está dando sobre sus alumnos. Así que no queríamos abrumarlos diciendo: oh, debes hacer esto antes del 1 de noviembre, especialmente donde el entrenamiento acaba de ocurrir la semana pasada con con mapa. Entonces tienen la evaluación, pero no les hemos dicho que queremos que lo hagas para esta fecha. No, en realidad se da individualmente.
[Diane Caldwell]: Estas herramientas particulares para este piloto, sí, he hecho tres veces al año.
[SPEAKER_05]: Sí, sí, sí. Esperamos que sí. Cualquiera que necesite algún tipo de intervención, oye, sabemos que su hijo está luchando un poco en esta área, y esto es lo que nosotros como distrito estamos planeando hacer. Estamos poniendo este bloque de lectura especial, con el que espero que estés familiarizado.
[Diane Caldwell]: Por lo tanto, las cartas se irán a casa a los padres que les informarán sobre las diferentes evaluaciones de pruebas que estamos dando. Tengo entendido que el mapa ya se fue a los padres de la escuela de Columbus y que Lexi probablemente ya ha salido a nuestros padres de Brooks, Roberts y McGlynn. Normalmente, cuando hacemos evaluaciones DRA, generalmente no informamos a los padres, pero nosotros Puede ver eso y dejar que los padres sepan cómo les va a sus hijos y cuál podría ser la intervención para cada estudiante.
[SPEAKER_05]: Expectativas de que tendremos que detener esa notificación en este momento, pero cualquiera que caiga en el área que creemos que es necesario cualquier intervención, creo que eso debería seguirse con una carta de correo electrónico formal o simplemente decir, oye, vimos a este equipo, este es el equipo del distrito, esto es lo que se ve, ya sabes, solo queremos asociarnos con usted para mejorar todo lo que estamos en lo que estamos en
[Diane Caldwell]: Así que no sé si esto todavía está en funcionamiento, pero diré que las boletas de calificaciones salen a los estudiantes la primera semana de diciembre, y normalmente durante ese tiempo cuando los maestros tengan conferencias, podrán compartir cualquier puntaje de las evaluaciones que se otorgan a los niños.
[SPEAKER_05]: Solo quiero que la gente se dé cuenta de lo proactivos que son con la lectura de sus hijos.
[Chiesa]: ¿Puedo agregar una cosa a eso también? Entonces, el mapa y el mapa tienen un informe muy extenso que proporcionan a las familias. Lo han condensado ahora para llamarse Family Report, por lo que es un poco más fácil de usar para los padres, pero esencialmente proporciona toda la información de cómo se desempeñó el niño. Mira el crecimiento, por lo que cuando los padres se sientan con el maestro, pueden ver, ya sabes, comenzó aquí, ha crecido tanto, Y también te dice las habilidades de preparación. Entonces él o ella está listo para mezclarse, o él o ella está listo para esto. Por lo tanto, en realidad describe eso, muy claramente, no solo para el maestro, sino también dentro de ese informe familiar. Y Lexia tiene un informe algo similar. Por lo tanto, las empresas mismas tendrán una buena manera de comunicarlo, lo que será útil para todos los educadores. De hecho, me encanta ese informe del mapa. Es muy informativo. Sí. Bien, entonces estamos teniendo un poco de dificultad técnica, pero puedo continuar.
[Stephanie Muccini Burke]: EM. Piedra.
[Mea Quinn Mustone]: Solo quería preguntar, así que generalmente cuando algo es demasiado bueno para ser verdad, lo es. Entonces, con Lexia permitiéndonos usarlo de forma gratuita, ¿eso significa que en junio tenemos que presupuestar por $ 500,000 para este programa?
[Diane Caldwell]: Entonces, en este momento, para comprar Lexia, cuesta un poco más de $ 7 para la herramienta del pantalla.
[Campbell]: por año, por estudiante.
[Diane Caldwell]: Sí, por estudiante. Sin embargo, su herramienta Core 5 es un poco más que eso, o mucho más que eso, dependiendo de lo que piense. Son $ 40. ¿Para cuál fue ese? Lexia Core 5. Esa es la herramienta de intervención. DE ACUERDO. Entonces sí, creo que lo que Lexia quiere hacer es demostrarle al estado que Medford está haciendo sobresaliente usando nuestro producto, ver los resultados, Y luego el estado adopta a Lexia, por lo que Medford tendría que hacerlo.
[Mea Quinn Mustone]: ¿Y entonces, ¿qué es Dibbles por estudiante?
[Diane Caldwell]: »» No sé qué está persiguiendo DIBL.
[Campbell]: »» Significativamente menos. No sé el número. »» Tenemos que recordar también que DIBLS, hay tres cosas separadas de las que estamos hablando allí. Porque hay rápido, que es el pantalla. Entonces eso sería en comparación con los DIBL.
[Mea Quinn Mustone]: "" Bueno. Entonces son proyectadores.
[Campbell]: »» 4 o 5 es una intervención. No es un pantalla. Entonces, si estamos comparando los seleccionadores, estaríamos mirando MAP, Rapid y DIBLS. No estaríamos hablando de 4 o 5.
[Mea Quinn Mustone]: Entonces, ¿los estamos mirando juntos entonces, o los estamos mirando por separado?
[Chiesa]: Core 5, estamos viendo por separado como una herramienta de intervención. Era algo que ofreció Lexia. No sentimos que eso fuera algo que deberíamos quitar de las personas para este año con intervención. Pero lo estamos mirando completamente por separado. Y también es opcional para nuestros K a 2 maestros. Entonces, no todos los maestros se aprovecharán del Lex. Bueno, esperamos que lo hagan. Pero no todos aprovechan el Core 5.
[Mea Quinn Mustone]: Entonces, ¿DIBL y MAP? ¿Y la venta rápida de un programa de intervención como lo hace Lexia?
[Chiesa]: Matt no lo hace, y Dibbles no, de lo que soy consciente con Dibbles. Sé que Matt no.
[Mea Quinn Mustone]: Me pregunto, ¿lo estamos eligiendo porque es gratis o lo estamos eligiendo porque es la mejor opción para los seleccionadores?
[Chiesa]: Lexia Core 5 es un programa de intervención muy fuerte. Fue una oportunidad maravillosa que no esperábamos que Lexia nos ofreciera. Esperábamos que solo el pantalla, el Lexia Rapid, nos llegara. Este fue solo un complemento que se usa en muchos distritos diferentes y es muy bien recibido. Así que pensamos que era una buena oportunidad para los niños y los educadores.
[Mea Quinn Mustone]: Así que supongo que si la prueba es para el año, y espero que aprendamos qué niños necesitan la intervención, y luego buscaremos usar su intervención, los cinco principales, entonces tenemos que presupuestar por $ 40 por estudiante por año. ¿Para este programa si esto es lo que usamos?
[Diane Caldwell]: Así que creo que debemos esperar a que Dessie evalúe esto. Por lo tanto, el Departamento de Educación, después de todo el año de hacer todas estas evaluaciones con varios distritos, luego echarán un vistazo a toda esta información y luego elegirán una herramienta de detección para nosotros. Por lo tanto, puede ser que dicen que Lexia es la herramienta, o podrían elegir una de las otras.
[Mea Quinn Mustone]: Bien, y supongo que lamento que estoy siendo cínico, y le debo a Paul, porque él dice que hay un gran dinero en la educación, y tiene razón, porque me hizo leer un libro al respecto. Así que supongo que tengo dudas de que, lo que es, es Lexia, ¿es esta la mejor opción que existe, o se comercializan tan bien y se lo dan a la gente por un año gratis, que terminamos pensando que es lo mejor y lo usamos?
[Campbell]: Entonces, cuando hablas de cómo seleccionamos a los examinadores para usar, estos fueron los evaluadores que DESE puso en su lista que querían que pilotearan. Esa fue su decisión que ya tuvimos allí, que NWEA, MAP y Lexia Rapid. Ambas fueron evaluaciones que fueron presentadas por DESE. Así que debes recordar que lo que está sucediendo en el McGlynn es una subvención de DESE. Así que estamos haciendo esto por Dese. Lo están considerando un potencial que podrían recomendar al estado. Así que no es que solo estuviéramos escuchando el marketing. Eso fue algo que DeSe proporcionó.
[Mea Quinn Mustone]: Y ni siquiera estoy siendo cínico solo con el estado de Medford. Estoy siendo cínico con el departamento de Ed de Massachusetts.
[Chiesa]: Realmente aún no sabemos qué va a hacer el Departamento de Ed. Tienen la tarea del desafío de describir las pautas que serán necesarias para un pantalla de dislexia. Cuando nos reunimos con la gente del mapa el otro día, nos dieron ejemplos de otros estados que tenían ciertos componentes que el estado había requerido para el pantalla. Todavía no estamos seguros, y no creo que Dessie esté segura, de exactamente qué componentes van a describir. Tenemos una muy buena comprensión de ello, pero no es definitiva. Y creo que eso es lo que están haciendo con los seleccionadores, porque están probando los diferentes para ver cuál va a llegar a donde se sienten como los componentes más esenciales.
[Mea Quinn Mustone]: Y luego con el núcleo cinco para la intervención, ¿Es eso, eso traería más personal, o está diciendo que el maestro de aula sería el intervencionista usando los cinco centrales? Sí.
[Campbell]: Y o el Título Uno, y o El, porque también están siendo entrenados.
[Mea Quinn Mustone]: DE ACUERDO. Está bien, gracias.
[Campbell]: ¿Listo? Tenemos un montón en la cola en este momento. Oh, lo siento. Así que tenemos algunos problemas técnicos, como se puede ver. Así que creo que lo mejor es si presentamos el resto de nuestra presentación justo por vía oral. Y luego, si puedo seguir, mostraré las demos al final. Pero no tengo suerte con PowerPoint. Así que creo que tal vez pueda dejar de cegarte por un momento.
[Stephanie Muccini Burke]: Gracias. Tenemos un montón en la cola en este momento. DE ACUERDO. ¿Estás haciendo preguntas hasta que lo complete? Me gustaría terminar la presentación. Si todos pudiéramos ser pacientes y dejarlos terminar. DE ACUERDO. Gracias.
[Chiesa]: Así que voy a ir sin la presentación por adelantado, pero Susanna y yo te presentaremos un poco más de información sobre Lexia Rapid. Entonces, como mencionó nuestro superintendente asociado, las Escuelas Públicas de Medford recibieron la subvención para Lexia Rapid. Y quiero que pensemos muy por separado, ponga Core 5 de nuestros cerebros en este momento, estamos en Lexia Rapid, el pantalla. Entonces el McGlynn recibió eso. Y luego también nos ofrecieron sin cargo a la Escuela Primaria Brooks y la Roberts. Para prepararnos para esto adecuadamente, tenemos dos fechas de desarrollo profesional diferentes hasta ahora. La primera fecha fue más recientemente el 16 de octubre. El McGlynn tuvo su propio desarrollo profesional porque lo están haciendo a través del estado, y los Brooks y los Roberts se unieron Tenía una persona viva para hacer su entrenamiento, que se llama Rapid Rollout, que se mencionó en el informe. Por lo tanto, fueron capacitados en cómo implementar la evaluación y aprendieron más sobre la lexia en general para aquellos que no estaban tan familiarizados con ella. El 20 de noviembre, los maestros, estos son maestros de K-2, este es maestros del título I, maestros de educación especial, ELS, EL maestros, quienes trabajan con nuestro K-2, volverán a participar en otra capacitación que llamamos la inmersión de datos. Y ahí es donde una vez que tengan los datos, trabajarán con los consultores de Lexia para comprender realmente esos datos más claramente. Así que esas son nuestras dos fechas para PD. Tenemos el 16 y el 20 de noviembre. Habrá otras inmersiones de datos una vez que ocurra la evaluación dada en el invierno y la primavera. Ya te he mencionado quién está involucrado. Así que tenemos maestros en el aula K a través de dos y las otras personas a las que mencioné. Además de la EP, hay algo llamado Lexia Academy. Eso tiene una variedad de módulos en línea para que el maestro se aclimatice un poco más. Soy una de esas personas que escucha la información en un desarrollo profesional o una conferencia y quiero volver y jugar con ella y escuchar módulos adicionales. Y eso es lo que esto permite. Por lo tanto, los maestros tienen muchos recursos a los que regresar a medida que continúan aprendiendo sobre Lexia. Y similar al mapa, los maestros que participan recibirán 20 PDP que se pueden aplicar para la relicencia de DESE. Para Lexia Rapid, la ventana de detección se abrió el 17 de octubre, Y continuará abierto hasta el 19 de noviembre, justo antes de que los datos mueran. Similar al mapa, ciertamente no se prueban todos los días. Es una evaluación rápida de Lexia. El objetivo es evaluar de la manera más eficiente y efectiva posible. Es solo que esta es la ventana que está abierta para los maestros, ya que descubren el horario que funciona mejor para su salón de clases. Entonces tenemos una ventana de tres semanas en la que se puede dar Lexia Rapid. Y nuevamente, esto es lo mismo para McGlynn, Brooks y Roberts. Estamos tratando de ser lo más consistentes posible entre las tres escuelas. Y también administraremos la evaluación rápida de nombres, que ha ido a todos, o está llegando a todos. Y eso se debe a que Lexia Rapid, al igual que el mapa, no tiene Una prueba que verifica eso. Este era mío, ¿verdad? Entonces, una vez más, cuando hagamos la inmersión de datos de Lexia, eso será un desarrollo profesional en el sitio. Los maestros analizarán los datos de los estudiantes en varios niveles. Lo mirarán individualmente. Lo mirarán a toda clase. Y lo mirarán entero. Y habrá sesiones de PD adicionales para las otras inmersiones de datos. Como ya se mencionó, luego tendremos el Lexia Core 5 ofrecido como una próxima pieza de intervención para aquellos maestros que desean participar en él. Y los maestros están muy entusiasmados con eso, diré. Cuando estaba en el PD, también me preguntaban todo sobre el Lexia Core 5. Así que creo que tendremos una participación activa para esta herramienta de intervención. Y con eso, creo que voy a darle a Susanna para terminar la presentación. Y me complace responder cualquier pregunta después.
[Campbell]: Gracias Nicole. Entonces, como ya se ha mencionado, los resultados rápidos de Alexia resultará en sugerencias de intervención, y estas están disponibles para los maestros de inmediato. Entonces, una vez que un estudiante ha completado el pantalla, se le da una puntuación, y el maestro puede ver cuáles son las áreas de fuerza, cuáles son las áreas de debilidad que necesito abordar. Lexia Rapid tiene lo que se llama conexiones. Esto está disponible solo en el pantalla. Entonces Lexia Rapid tiene conexiones, al igual que el núcleo 5. Pero incluso solo con el pantalla, tienen conexiones. Entonces, lo que eso significa es que si identifica que un estudiante tiene dificultades en un área específica, puede ver las conexiones, puede seleccionar el nivel de grado y le dará al maestro cosas específicas en las que podrían trabajar dentro del contexto del aula, enviado a casa como ideas para los padres. Una conexión directa con las estrategias de intervención que podrían usar de inmediato. También proporciona información sobre cómo agrupar a los niños en grupos de intervención. Identificará que hay tres niños en su clase que están luchando con una habilidad particular, por lo que identificará en qué podrían necesitar trabajar. También analiza las oportunidades de enriquecimiento. Si ve a los estudiantes que están por encima del nivel de grado en ciertas áreas, también le dará ideas sobre qué hacer con esos estudiantes. Por lo tanto, proporciona una amplia variedad de intervención. Ya discutimos cómo se abordarán los resultados de la detección rápida de nombres a través de intervenciones en torno a la automaticidad y la fluidez. Podemos responder más preguntas sobre eso después si lo desea. Y la última pieza que quiero mencionar antes de tomar preguntas y darle algunas demostraciones son los puntajes de detección que provienen de Lexia. Tan similar a lo que viste a Katie presente con respecto al mapa, También hay tres puntajes que provienen de Alexia Rapid. Se le da el puntaje de probabilidad de éxito de lectura. Esa puntuación les da a los maestros una idea de la probabilidad de que el estudiante esté a nivel de grado para el final del año escolar. El siguiente puntaje es un rango de percentil y es para cada área evaluada. Entonces usarían la curva de campana para determinar dónde está el estudiante en todas esas áreas que hemos mencionado. El último puntaje es el puntaje de rendimiento. Y esto mide el desarrollo de habilidades con el tiempo para cada tarea de detección. Entonces, ¿cómo está el estudiante en comparación con lo que tenían en la proyección anterior para mostrar crecimiento con el tiempo? Y una última cosa es la medida Lexile. Tan similar a que Habíamos mencionado sobre MAP, donde dan una puntuación Lexile, que puede convertirse en otros puntajes con los que los maestros están familiarizados, como las puntuaciones de Founta y Bunnell o los puntajes DRA. Están correlacionados para que pueda determinar en qué nivel de grado está el estudiante para el texto instructivo y también para el texto de lectura independiente. Entonces, si puedo hacer que la tecnología funcione, me gustaría mostrarle algunas demostraciones. ¿Quieres hacer preguntas antes o después de las demos?
[Stephanie Muccini Burke]: ¿Antes? DE ACUERDO. Sr. Agüero.
[Michael Ruggiero]: Gracias, alcalde Burke. Y muchas gracias por todo el trabajo duro sobre este tema. Sé que esto no es solo importante para mí, sino toda nuestra comunidad. Tengo un par de preguntas realmente rápidas sobre las observaciones iniciales del informe. Entonces, el 16 de septiembre, dijiste, que hicimos la prueba de mapa inicial. ¿Eso es correcto? Entonces, ¿puedes darnos una idea de, fue la puntuación REI, fue ese? ¿O es RET? Lo siento.
[Champoli]: El puntaje RIT, R-I-T.
[Michael Ruggiero]: R-i-t. Entonces, en ese puntaje, ¿se ve la dislexia como una especie de lugar en el espectro? O es la dislexia, ¿cómo se prueba exactamente la dislexia? Porque esa es una especie de medida de pronóstico o tipo de pronóstico versus una especie de valor en una curva de campana.
[Campbell]: Puedo tomarlo.
[Champoli]: Por lo tanto, la evaluación del crecimiento del mapa no va a dar un diagnóstico de dislexia. Lo que los representantes de NWEA nos dijeron es que sus listas de verificación de habilidades son lo que sería más útil para predecir las banderas rojas. Y tampoco van a diagnosticar dislexia, pero dirían, oh, hay una debilidad en esta área en particular. Y luego continuaron hablando sobre cómo, por ejemplo, el estado de Indiana ha utilizado tres o cuatro de sus listas de verificación de habilidades como parte de su pantalla de dislexia.
[Michael Ruggiero]: Entonces, lo que estamos viendo aquí es una especie de batería de diferentes habilidades, por lo que si un niño, por falta de una mejor palabra, bombea un montón de regiones o dominios en esas habilidades, entonces se envían a alguien o cómo funcionaría eso?
[Campbell]: Entonces, lo que estaríamos viendo es que hay habilidades críticas que son predictores de que un estudiante está en riesgo de dificultad para leer. Así que creo que queremos tener cuidado de que no solo estemos buscando dislexia. Estamos buscando niños que estén en riesgo de dificultad para leer como un paraguas más grande. Seguro. Entonces, lo que tendríamos que ver para determinar que esos factores de riesgo son áreas diferentes. Uno de ellos es fonológico. Conciencia, otro es el reconocimiento de símbolo sólido, así que comprender cómo las letras y los sonidos van juntos, el conocimiento del alfabeto, las habilidades de decodificación, el nombre rápido y la codificación. Así que eso sería, la codificación es la ortografía, por lo que es más para nuestros alumnos de segundo grado, eso no sería para los niños de niños o alumnos de primer grado que realmente están aprendiendo. Cómo decodificar, pero la razón por la que agregamos en el nombre rápido es porque esa era la única área que no está cubierta por estas evaluaciones. Así que queríamos estar seguros de que estábamos mirando todas esas posibles banderas rojas. Ahora, si un estudiante muestra que tiene una debilidad en estas áreas, el primer paso es que intentamos intervenciones en educación general. El primer paso no sería que saltas adelante e intentas ver si el niño tiene un diagnóstico de dislexia. Lo que quieres hacer es intentar intervenir de inmediato porque como aprendimos del Dr. Gob, La primavera pasada, si intervenimos temprano, podemos ayudar a los niños antes de llegar a ese punto. Entonces, la idea es que encontramos quién está en riesgo y proporcionamos intervenciones de inmediato. Y luego vemos cómo lo hacen los niños con el tiempo mientras monitorean su progreso con las intervenciones que están recibiendo.
[Michael Ruggiero]: Supongo que mi preocupación por el problema, y no tengo dudas sobre las habilidades del personal para manejar estos problemas, pero poder abordar la dislexia es una preocupación seria a la que las personas dedican una carrera médica completa, básicamente. Entonces tienes a alguien que sepa cómo manejar a estos niños versus una especie de generalista. Ya sabes, el entorno que tendría de los maestros abordan estos problemas. Porque, quiero decir, ciertamente hay una diferencia entre la dificultad de lectura y la dislexia. Y supongo que eso es lo que estoy tratando de descubrir aquí sobre estas métricas que estás trayendo. Como si ves, como, cinco banderas rojas, ¿Dices, está bien, así que le daremos a este niño un par de meses para intentarlo, realmente nos enfocaremos, traeremos algunos entrenadores o lo que sea necesario para que este niño se mueva, o comencemos a mover esa información por delante con los padres, digamos, mira, este niño podría necesitar ayuda fuera de la escuela además del trabajo que estamos haciendo dentro de la escuela, y tenemos que descubrir una asociación. ¿Entiendes la pregunta que estoy tratando de decir?
[Chiesa]: Entiendo lo que estás diciendo. Solo creo que hay muchos componentes que se dedican a por qué un niño tiene éxito o no tiene éxito en un pantalla. Y es el primer paso. Entonces, si soy un estudiante de jardín de infantes y entro y no conozco mis identificaciones de letras, ¿es porque no estaba expuesto a eso? ¿O hay algo más profundo que requiere una intervención adicional? Todavía no lo sabemos. Entonces tenemos que comenzar con esa educación general de nivel uno Tenemos nuestro bloque de viento configurado donde podemos intervenir si hay una debilidad en la conciencia fonológica, podemos intervenir durante eso, pero más en un nivel de nivel. Y luego con el tiempo, ya sabes, vemos que está ahí ese crecimiento, ¿verdad? ¿Se realiza un progreso efectivo con la intervención que se le está dando? Y si hay crecimiento, eso nos dice que el niño está respondiendo. Es cuando esa es esa falta de crecimiento, No estamos haciendo movimiento, no estamos moviendo esa aguja para ese joven, para que pueda convertirse en una preocupación más profunda. Pero siento que a veces cuando decimos un pantalla de dislexia, es casi un nombre inapropiado, ya que es realmente una debilidad o desafío de alfabetización, pero ciertamente Estos evaluadores no podrán decir, para dar ese diagnóstico. ¿Eso tiene sentido un poco?
[Michael Ruggiero]: Y creo que es importante que reconozcamos esto como un comité, que no estamos detectando dislexia, estamos evaluando la capacidad de lectura. Y así, la pregunta que tengo sería, digamos, por ejemplo, le das a un estudiante esta prueba y no les va muy bien por cualquier razón. Entonces se aplica la intervención. ¿Cuándo ocurre la próxima prueba?
[Chiesa]: Entonces, la siguiente prueba para el pantalla sería en invierno. Así que hacemos otoño, invierno, primavera. Pero en el medio de ese tiempo, también estamos dando otras evaluaciones rápidas, porque ciertamente no querríamos decir, oh, en septiembre, lo hiciste mal, y vienes invierno, todavía estás mal. Esos son tantos meses de no saber que nuestra intervención funcionó. Así que hacemos mucho con el monitoreo de progreso. Hacemos mucho con otras piezas que tenemos que ver si el niño está haciendo un progreso efectivo más allá de eso. Pero ciertamente volveremos a dar ese mismo pantalla. Pero en ese momento, si lo doy en el otoño y luego lo doy en el invierno, si estoy haciendo el monitoreo de progreso y otras piezas dentro del plan de estudios de ED General, debo saber, en realidad, en realidad es cómo va a hacer este niño. No es como si lo damos, luego no volvemos a ello y evaluamos.
[Michael Ruggiero]: ¿Eso ayuda? Ciertamente no dudo de la habilidad y el arduo trabajo de nuestros maestros, pero creo que la razón por la que estamos teniendo esta conversación ahora es el reconocimiento de que algunos niños pasan por las grietas. Quiero decir que algunos niños que tenían dislexia no fueron identificados de la manera más rápida posible. O tal vez podríamos hacer un mejor trabajo al identificarnos anteriormente para asegurarnos de que estos niños. Entonces, lo que estoy tratando de conseguir es lo que es la hoja de ruta educativa. Así que entiendo a un niño, digamos que un niño no funciona muy bien en otoño, no lo hace muy bien en invierno. Digamos que tampoco lo hace muy bien en primavera. ¿Cuándo empezamos a empiecer a acurrucarnos y decir? Bueno, tal vez este niño es disléxico y eso está bien. Quiero decir, no lo es, es solo una forma diferente de pensar. Es así que debemos abordar algo fuera de la escuela o alguna otra técnica. Bien.
[Chiesa]: Así que ciertamente se basará en el individuo, ¿verdad? Y será personalizado de niño a un niño. Um, si no estoy avanzando en el otoño, si se me da un pantalla en septiembre y antes de que el próximo se diera, Vamos a saber, ¿este niño está haciendo un progreso efectivo incluso antes de que se administre ese pantalla? Por lo tanto, realmente depende del niño y de cómo están respondiendo. Y no sé si ustedes quieren agregar más a eso.
[Campbell]: Bueno, solo quería agregar a eso que otra pieza de esto es que la familia sea parte de esta conversación, como has traído. Entonces, parte de lo que hablaríamos con los padres durante una conferencia de padres y maestros sería averiguarlo, ¿Existe también un historial familiar de desafíos de lectura en la familia que sería algo que jugaría en cuáles son los próximos pasos? Y de nuevo, estamos viendo el progreso. Queremos ver, ¿responde el niño a las intervenciones? Porque así es como determinas a dónde vas a continuación. Eso está en todos los ámbitos. Tomamos datos, vemos lo que estamos haciendo y luego hacemos los próximos pasos. Si creemos que el niño necesita ser evaluado a través de la educación especial, absolutamente eso sucederá. Pero creo que tenemos que ver este pantalla general como un pantalla universal que estamos usando para tener una idea de dónde están comenzando nuestros estudiantes para que podamos proporcionar intervenciones y ver cómo responden. Si esas intervenciones no funcionan, Entonces, absolutamente, reconocemos que pueden necesitar instrucción especializada, pueden necesitar un IEP, pero ese no es siempre el primer paso. Habrá situaciones en las que saltaríamos a hacer una evaluación como esa, pero tenemos que tomar cada caso individualmente.
[Michael Ruggiero]: No, y entiendo completamente lo que estás diciendo. Entonces mi hijo está enfermo, por ejemplo, digamos que tiene tos. Lo llevamos al médico. El médico ejecuta una batería de pantallas y tal vez le prescribe un antibiótico. Pero si todavía está enfermo en varias otras semanas, entonces hacemos otras cosas. No tengo dudas de lo que todos están tratando de hacer. Supongo que una de las cosas que no me quedan claras es el curso por el cual va. Y entiendo que ciertamente es Algo que lo juegas por el niño, por lo que cada niño es un poco diferente. Entiendo eso. Pero es importante para mí entender que después, digamos, ocho o nueve meses de intervención, no iremos a ninguna parte. Hay una especie de parada o un próximo movimiento necesario que tenemos que asegurarnos, porque quiero decir ... así que no lo dejamos pasar tanto tiempo. Estoy seguro de que no lo harías.
[Diane Caldwell]: Miramos a cada niño como el Las mujeres han dicho, individualmente. Y luego cambiamos nuestras intervenciones. Por lo tanto, podemos trabajar en una habilidad específica durante aproximadamente tres semanas, y luego lo reevaluamos. Hacemos evaluaciones formativas todo el tiempo en nuestros hijos. Y luego cambiamos la intervención. Estas son personas profesionales que saben lo que están haciendo. Entonces, si este niño necesita un IEP, entonces nos movemos en esa dirección.
[Michael Ruggiero]: Supongo que, mientras estoy hablando con diferentes personas, existe la percepción o la creencia o los padres tienen esta experiencia. Y estoy tratando de asegurarme de que no tenemos la experiencia en la que alguien tuvo que pagar por su propia evaluación. Le dijeron a los niños un poco que tienen un pequeño problema con la lectura o que nunca serán novelistas o algo así. Estas son palabras que los padres me dirán que fue dicho a su hijo. Pagaron por una intervención, y ahora están trabajando con un consultor externo para asegurarse de que ese niño tenga la ayuda que necesita, y la están atrapando en sexto grado. No tengo dudas. Quiero decir, soy maestra yo mismo. Entiendo cuando tienes un aula de estudiantes, a veces tal vez sus niños disléxicos a menudo pueden ser muy brillantes y muy buenos para ocultar y proteger sus ciertas inabastecencias. Así que supongo que solo quiero asegurarme de que cuando hable con este padre, puedo decirles, bueno, estas cosas ya no sucederán. Tenemos un nuevo programa de detección y tenemos una nueva hoja de ruta para asegurarnos de que los niños obtengan el proceso y la ayuda que necesitan. ¿Eso tiene sentido?
[Diane Caldwell]: Entonces tiene sentido para mí. Creo que eso Nunca digas nunca, en primer lugar. No puedes ir allí. Pero estamos haciendo un progreso tremendo.
[Michael Ruggiero]: Sí. Sí. Y quiero asegurarme. Oh, señora Superintendente.